暑假期间如此密集的校园足球活动难道是意外吗？ 这不，在南京，这已经成了常态。 “我们的校园足球几乎每周都有比赛，全年都有活动。” 南京市教育局体卫艺术处处长、市校园足球领导小组办公室主任秦文介绍了南京校园足球的发展情况。 这个说法并不夸张。 2017年，南京市共有15.4万名中小学生参加校园足球活动。 根据《2018年南京市校园足球工作方案》，预计全年南京将举办各级校园足球比赛3460场，全市中小学生17.3万人参加比赛。 。

在各个级别的联赛中，我们都是真实的！

5月下旬，南京天气闷热，南京市“市长杯”小学男子超级组比赛决赛在扬子第二小学举行。 只有南京2017年“市长杯”的前八名才有资格入围超级组参赛，因此超级组的竞争相当激烈。 扬子二小以3:0获得南京市“市长杯”小学男子超级组第三名。

令人意想不到的是，扬子二小70%-75%的学生是农民工子女。 孩子们来自普通家庭，很多家长都打工，教育投入有限。 在这样的情况下，扬子第二小学仍然坚持参加各级联赛，并取得了良好的成绩。

经过三年的发展，南京已基本形成“三纵三横”的联赛体系。 除“校长杯”、“区长杯”、“市长杯”三级联赛外，还建有市级联赛、校园联赛及足球夏令营、校园足球“贺岁杯”邀请赛。 在总监杯、市长杯比赛中引入主客场制和升降级制，活跃校园足球氛围。 此外，还有足球嘉年华、青少年训练营等活动。

南京眉山第一小学校长邱红英对班级团有着深厚的感情。 起初不懂足球、“着迷于校园足球”的校长，在班级联赛中感受到了足球的惊喜。

2015年，邱红英接到电话称合肥兄弟杯足球联赛，梅山小学具备成为国家首批足球学校的条件。 “现在条件成熟了，我们就申请吧。当时我对足球几乎一无所知，但我知道政府推出的校园足球计划对学生来说肯定是有好处的。” 邱红英说道。 德育出身的邱红英带队，经过深思熟虑，决定举办班级联赛。 他们确定的校园足球原则是：班有队、人人会踢、人人参与。

2016年4月的甲级联赛，全校25个班在一个多月的时间里打了51场比赛。 邱红英和老师们忙得不可开交。 第二年，第二赛季班级联赛开始时，邱红英看到原本杂乱无章的班级变得非常团结； 有些家长甚至聚在一起研究孩子球队的战术； 一些有问题的学生在球场上很高兴。 融入班级队伍……以班级联赛为载体，校园足球的正能量辐射到校园的每一个角落。

眉山市小学教师平均年龄44.2岁。 这是一个不愿意接受挑战、难以接受新事物的年龄。 现在老师们也开始拥抱足球了。 现在眉山小学的校园足球班级联赛根本停不下来，“学生、家长、老师都不会放过”。 “我们班级联赛是我们自己的比赛，比世界杯更精彩。” 人们说。

“我们特别重视班级联赛，班级联赛是中国足球走远的基础。一个班级里，队员们踢球，其他同学加油，大家都沉浸在足球带来的热闹、团结的氛围中，形成了良好的氛围。”氛围特别好。校园足球文化。” 雨花台区教育局副局长周文林说。

南京市教育局局长孙柏军表示：“南京校园足球联赛蓬勃发展，现已实现具有校园足球特色的学校班级联赛全覆盖。南京校园足球以联赛为依托，以班级为主体。以健身为出发点，以团队合作为目标，营造积极健康的足球文化，已成为学校阳光体育的重要组成部分和班级间交流的重要纽带。班级联赛的开展，会让更多的年轻人爱上足球。”

我们真正致力于修德立人！

说到各级联赛，就不得不提到雨花台中学。 纵观雨花台中学足球比赛成绩，从2007年开始，11年来，从最早的全省中学生足球比赛到近年来的“省长杯”足球比赛，共获得11个冠军、4个亚军以及1次全国冠军。 高中橄榄球联赛第七名。 结果令人印象深刻。

“雨花台中学从1999年开始将足球引入校园，18年来，雨花台中学足球经历了从无到有、从大到强、从大到强的过程。从最初的孤独到如今“兴奋，我们更加坚定，这让我们对发展校园足球充满了信心。”南京雨花台中学分管校园足球的副校长冯志强说。

雨花台中学只踢足球吗？ 这不，这所坐落在美丽的雨花台旁的中学是江苏省国家示范性高中。 连续13年荣获南京市高中教育发展评价综合奖，连续3年荣获南京市高中质量提升特别贡献奖。 本科录取率达到97%以上。 学校发展的秘诀就在于充分发挥校园足球的“教育”功能。

“足球是一项用脚说话、用大脑思考的运动，它追求团队合作，足球是聪明人的运动。” 冯志强表示，雨花台中学足球的发展理念是“智慧足球”，校足球队队员不仅要踢好足球，还要学好文化课。 有时队员外出参加比赛，学校会安排相应的文化老师陪同球队为学生们上文化课。 今年中考，三名选手名列班级第一。 “我们希望培养会踢足球的社会人，让孩子们知道：我是雨花台中学毕业的，我会踢足球。”

去年10月，雨花台中学举办了一次教学比赛。 雨花台中学一年级队以6:0击败同年龄段南京05-06队。 校园队击败了职业队，市足校看中了雨花台中学的几名球员，但球员的家长拒绝了职业队的报价。 校园对他们来说比专业团队更有吸引力。

“足球最大的功能是什么？在我们看来，就是教育人。” 冯志强表示，我们不仅要通过校园足球为孩子们提供一个增强体质的平台，更重要的是通过校园足球达到修身养性的目的。 目的。

“一开始我妈妈就让我踢足球，当我踢球的时候，我发现它很有趣。我参加了很多比赛，获得了很多足球奖项，我感到高兴和自豪。” 南京瑞金路小学学生赵雨涵表示合肥兄弟杯足球联赛，赵雨涵的感受代表了很多孩子的心声。 这背后是学校足球教育理念的融入。

雨花台区实验小学校长孔令松过去更多地将校园足球视为一项运动，更多地视为学校的特色。 随着校园足球的不断深入，孔令松认为，校园足球不仅仅是一项运动，更是“立德树人”的起点。 “作为校长，我将把校园足球更多地融入到学校整体工作的思考和规划中，从办学理念、办学目标等方面进行顶层设计，把校园足球工作提升到提高学生素质的高度。”身体健康，掌握足球技能，扎实开展为中国足球储备人才的工作。” 孔令松说道。

“发展校园足球，要注重足球的教育功能。” 南京旭东中学校长刘轩说。

“‘做好人、踢好球’是南京澧县小学校园足球发展的核心。” 南京澧县小学校长朱春明说。

“把校园足球作为立德树人的根本任务，作为推进素质教育、引领学校体育改革创新的重要突破口，发展校园足球要充分发挥校园足球的育人功能”。 南京市第十三中学校长屠桂芳解释道。

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各学校最高校长都强调校园足球对于修身养性的作用。 从2017年开始，南京“市长杯”联赛改革了道德风尚奖评选形式，增加了综合素质评价内容，凸显了联赛的育人导向。 以校园足球弘扬道德、修养人，已成为每所具有校园足球特色的学校的共识。

雨花台区实验小学的学生朱世兵曾经是一个体弱多病的孩子，跑步时经常摔倒。 他是老师照顾的重点。 二年级时，他申请加入学校足球队。 足球教练同意让他试试，现在他已经成为学校足球队的主力球员，打后卫。 在南京，像朱世兵这样因为校园足球而强身健体的孩子还有很多。

校园足球广泛发展后，南京市在江苏省中小学生体质测试中，从十几年前落后于全省的情况逐步提高到第五名。 除了身体素质，学生的综合素养和足球技术也在同步提高。

“学校体育，包括校园足球，影响一代人，关系公民素质。” 南京市教育局副局长周鹏表示：从教育价值来说，校园足球可以解决两个问题：一是体育素质提升问题，二是它具有其他学科无法承载的教育功能。在教育领域。 它可以培养学生的团队意识、合作意识、奋斗意识、敢为人先的意识、正确的胜负观、尊重规则等一系列优秀品质和素养。 “我们校园足球队坚持以立德树人、全面发展为目标，一步一个脚印。”

加强教学科研我们是认真的！

今年3月，当南京十三中锁金分校校长孙立接到教育局去北京进行校园足球训练的通知时，他的第一反应是，这个通知是不是写错了？ 为什么校长要参加足球训练？ 只要负责校长就可以了。 通过培训，孙莉深刻体会到校园足球需要校长肩负责任和使命，需要校长的顶层设计和投入支持，需要校长引领创新、开拓前进。

无论是各级联赛还是德育工作，都离不开校园足球教学、训练、比赛的研究，师资培训的研究合肥兄弟杯足球联赛，教育与体育融合发展的研究。 “研发”成为南京校园足球提质增效的关键点。 各级各类培训和研讨会是形式之一。 今年3月，孙莉参加的南京校园足球管理干部培训班在北京举行。 南京135所特色学校校长通过专家讲座、现场参观、小组讨论等方式学习什么是校园足球、如何做校园足球。 定位和思路更加清晰。

近年来，在教研的引领下，南京校园足球教学团队也向专业化迈出了更进一步的一步。 南京市启动了中国足协D级教练员校园足球专项培养计划。 南京市体育局集团部部长、市足协副主席、市学校足球办公室主任张宁生表示，体育局拨出一半的D级教练名额用于培养校园足球教练。 截至目前，教育系统拥有D级以上教练员证书的有156人。 同时，在南京足协的支持下，开展外聘教练的岗前培训和中期考核，对社会教练实行准入制度。 依托体育局“教练员进校园工程”，安排62名专业教练员进校园。 已开展校园足球教练员等级认证。 截至目前，系统内持有南京校园足球初级教练员证书的人员有300人，中级教练员证书的有40人。 引进德国、塞尔维亚6名B级及以上专业教练员，开展试点精英训练营，尝试构建南京校园足球青训体系。

此外，加强了校园足球裁判队伍的培训。 2017年，208名师生接受各级裁判员培训。 目前，系统内二级及以上裁判人数超过120名。136名学生裁判活跃在各学校的班级联赛中。 南京市每年举办10次左右校园足球外教示范教学普及培训，360名学校体育教师接受培训。

在转变校长观念、加强师资力量的同时，校园足球课程建设也被提上足球教学和研究的重要议程。 每周一节足球课已成为常态。 南京市以市、区两级教研为抓手，以研促教； 开展南京市校园足球教育教学评估，以评估促建设，建设南京市校园足球教学资源库。 选派骨干教师组建南京校园足球中心组，形成全市范围的校园足球教研团队； 加强教师科研和培训，每年举办3-5期骨干教师培训班。 研究培训内容立足校园足球课程教学，贴近教学实际，完善校园足球课程建设； 因地制宜开发校本课程。 课程，以课程为载体推进特色校园足球学校建设。

以雨花台实验小学为例，不仅开设“童趣足球”校本课程，还将校园足球元素渗透到教育教学和活动中，“将教育融入足球，以足球促教育”。 ”

“从足球队到兴趣班到体育课的普及融合，从培养冠军目标到培养足球运动员，雨花台实验小学在普及足球基本功的同时，更加注重足球的教育功能。并渗透融入学校的教育教学活动。” 雨花台区实验小学分管校园足球的副校长赵辉说。 在学科教学中，中国教师要求学生描述训练场景并讨论“踢足球影响学习吗？”； 数学课用足球来学习五边形和正方形； 英语课和音乐课都用歌曲来激发学生的学习兴趣。 。

除了日常课程外，雨花台区实验小学的俱乐部也体现了校园足球课程融合的特点。 “小裁判”俱乐部培养年轻裁判，并让他们参加校长杯足球比赛的训练； “少儿谈世事”俱乐部围绕足球解说锻炼孩子的语言能力； 粘土运动俱乐部使用粘土制作足球、体育场； 创意手工俱乐部利用日常生活中的废旧材料重新制作足球； “剪纸时间”俱乐部的剪纸包括梅西和内马尔的人物； 橡皮图章俱乐部创造了精彩的进球时刻； 生活中我们还和数学社一起进行了“足球中的数学问题”的研究，比如足球联赛中的积分和分组问题、足球比赛问题等。此外，校园里的团体操、情景喜剧、心理剧也有校园足球的元素。

课程体系、培训体系、青训体系的建立，让更多的学生了解足球、热爱足球、参与足球。 校园足球的蓬勃发展也促进了南京市学校体育的发展。 校园篮球、排球、田径、武术跆拳道、啦啦操健美操、乒乓球、羽毛球、高尔夫、攀岩、冬操等十大联赛也如火如荼地进行，全年师生参赛人数超过30万人次。 以校园足球为突破口，撬动校园体育，让每一个学生都能找到适合自己的运动。

南京校园足球坚持以教育为背景，以特色学校创建为支点，以课程为载体，以三级联赛为抓手，以专家中心群为智库，以社会资源为纽带，以此为基础，从多个维度构建南京校园足球的顶层设计和行动路线图。 面对南京校园足球人的努力，秦文用她最喜欢的八个字来概括：“以梦为马，不负时光”。 （中国教育报网记者 张春明 项家初 中国教育报记者 苗志聪）

来源|中国教育新闻网

记者|张春明 向家初 苗志聪

编辑|王浩